可能有很少有学生在那里没有停止思考：“为什么我需要了解这一点，我曾经去过的是什么？“在他们的教育方面的某些时间。这是教师的任务，因为理论与现实中的实用性与其有用之间的联系是关键的对学生的参与和理解这个问题。讲故事可以用来弥合理论与现实之间的这种差距，通过关注主题whystudents are learning what they’re learning.
“科学需要做两件事需要做：第一个是我们需要谈论为什么，而第二个是我们需要讲故事。”Atif Kukaswasdia，TEDX扬声器
例如，在Labster模拟中，我们被绘制到游戏中，使命帮助我们最近诊断出帕金森病的祖母， 或者解决为什么死的动物在湖边岸上洗涤的原因。
The most typical type of storytelling is probably the case story. We know case stories from the business world, where we’re given some background information on a company and introduced to a problem they’re facing. It’s then up to the student to solve that problem by applying their theoretical knowledge. In essence, this puts the student in the role of the story writer and lets them find the ending, all while actively learning about the subject.
应该故事简化科学吗？
毫无说说，创造这样的案例故事可能有点复杂于科学教育。科学本质上是基于事实，而故事是基于小说，所以教师关注的观点可以是许多细节和概念在使用故事时丢失了。
例如，如果在尝试以更简单的方式沟通概念时丢失科学单词，那么这只是教师的自然关注，因为他们是他们领域的专家，并且习惯于使用详细和精确的语言。然而，详细语言的结果可以是新手学生对信息难以理解。这是否有资料和精度值得呢？
In reality, both the teacher and student can benefit massively from breaking down the information and serving it in a more simple way. This is not to say that it should be dumbed down. Instead, it should be perceived as a way to create a foundation for learning.
考虑以下两个科学沟通的例子（取自Tyler Dewitt在科学教师的辉煌谈话）：
“通过将病毒核酸引入细菌来启动”噬菌体复制“Vs.“这些病毒可以通过将DNA滑入细菌来开始培养自己的更多副本”
第一个文本来自高中教科书，第二本是Dewitt的重字版本。您认为高中学生是否理解哪一个？
通过在一个简单的故事周围建立科学教育，可以逐步建立细节，学生会发现更容易理解信息。当基本面已经到位时，这是可能的，并且他们可以将新知识附加到现有知识。通过这种方式，简单的故事为它们提供了解更复杂信息所需的上下文。
通过建立一个基于现实生活的故事周围的教学，您也可以随时回复新的学习the why并继续提醒学生他们正在学习的目的是什么，他们可以在现实生活中使用它。
使用真正的科学家作为案例
建立一个案例故事的一种方法是通过围绕特定科学家如何努力获取学生正在学习的知识和信息的真实故事。随着科学家的斗争作为教学的故事，已被证明对参与和学习具有非常积极的影响。
具体而言，已显示提高学生对科学的兴趣，提高解决问题的能力，并帮助他们创造对科学家的看法作为勤劳的个人。创造这些故事的灵感来源可以是科学背后的故事and, for example, their story ofCharles Darwin and his theory of evolution。
使用传统案例故事的替代品
获得附加到学习的真实上下文的另一种方法，同时考虑学生的个人学习速度和学习方式，是使用Labster虚拟实验室等工具。了解我们的CTO，Michael Bodekaer，描述了在下面的视频中在Labster模拟中使用讲故事（或查看完整访谈华体会赞助ac米兰here）。
Not only do the labs provide a connection between theory and real-life with a storyline, characters, fun elements, and detailed settings, they also empower the students by letting them learn at their own pace and in their own way (e.g. watching 3D animations vs. looking at still images and reading theory).
建立自己的故事
A final way to use stories in science education is of course to create your own narrative. For that, we’ve created a list of elements that your case story should contain:
A detailed setting (think: location and timing)
Relevant, interesting, and relatable characters
具有正确的事件序列的适当结构绘图
一个问题，斗争或困境（对情绪参与非常重要）
每天一次乐趣和幽默（也许考虑添加一些
元素）
现实生活相关性和适用性
An open ending that leaves the students in a problem-solving state of mind
如果你对如何我需要一点灵感mplement all this, take a look at Tyler DeWitt’s story about his favorite science subject: viruses and how they attack (you can fast-forward to 01.59 to dive straight into his story):
这让我们到了我们的故事结束。
如果你一直通过我们的小故事，我们想为您提供一个良好的老式happy ever afterin the shape of three magical takeaways:
Stories create context and engage students on an emotional level. For that reason, facts should never stand alone but always be wrapped in a warm blanket of fiction.
故事应该回答这个问题，这几乎任何学生都在教育方面的某些程度：“为什么我在学习这个，我可以在现实生活中使用它是什么？“
您可以通过讲述真实科学家的故事，或者通过使用或创造您自己的故事来使用讲故事的科学教育，或者在科学宇宙的幸福小细菌，急性病毒和其他神奇野兽中创造自己的故事。
Did you miss where we shared everything you need to know about storytelling in education and why it works? If so, please read part one of our series.
